EL CLUB DE LOS POETAS VIVOS

En el  curso  pasado  comenzamos  una  experiencia    de  creación literaria  con la ayuda  de  Andrés  Alonso  ( Asociación Sin Límites ) .En el primer  taller, los   alumnos  aprendieron a  componer poemas partiendo  de  letras  de  canciones  pop  de  grupos  como Amaral  o Celtas  Cortos .
Este  curso  , el Club  se revitalizado  con nuevas  actividades. Los alumnos   han representado  la  obra  teatral " El burro en el  barro" , tradicional en las  fiestas de  San José de  Calasanz            
 Los  chicos  están aprendiendo además   a  componer  poemas,  partiendo   de  textos  extraídos de  cuentos populares, con unos  resultados  espectaculares. Tanto  es  así  que  el Ateneo Literario  de  Jaca  está preparando un recital poético  con  estos jovencísimos  creadores  de Primero y Segundo de  Primaria.  Aquí va una muestra:

     "LA VENGANZA"
       Periquín empezó  a llorar
       y  Caperucita  le  dijo
       furiosa  y vengativa:
       ¡Te  quedarás  a fregar!
       Pero Blancanieves  se  casó.

                     Verónica

      "EL  SUSTO"
      Los niños se asustaron
      viendo al ogro descansar
      estaba soñando
      con comerlos  ya.
               
                      Jara

FELIZ NAVIDAD

Presentación

Este es el blog del Proyecto de Desarrollo de Capacidades del Colegio Escuelas Pías de Jaca.
Con este blog se pretende que tanto los padres como los tutores tengan información actualizada de la evolución de los alumnos participantes , contada por ellos mismos.
Queremos que el blog sea un organismo vivo como los peces de la portada, y que todas las personas interesadas vean reflejadas sus opiniones y resueltas sus inquietudes.
Si no te gusta el tema , siempre puedes dar de comer a los peces haciendo clik con el botón izquierdo del ratón .

Proyecto Inteligencia Harvard

Vamos a comenzar con un taller acerca del Proyecto Inteligencia Harvard, este programa está pensado para el desarrollo intelectual de los participantes.
Consta de seis apartados que trabajan distintas capacidades intelectuales:razonamiento, creatividad, resolución de problemas...
En este caso vamos a trabajar sólo el bloque de introducción al razonamiento. Para tener una idea aproximada del PIH, se compone de ejercicios escritos, de completar series, analogías, razonamiento..... El aspecto de estos ejercicios tiene cierta similitud con los test tradicionales para evaluar la inteligencia.
Todas las evaluaciones realizadas con respecto a los resultados de este Proyecto indican una mejora consistente de la inteligencia , medida desde distintas perspectivas teóricas.El Proyecto,como su nombre indica , fue realizado por la Universidad de Harvard ( EEUU) para el Gobierno de Venezuela , en los años 70 . La historia de su gestación merece un capítulo aparte.
El PIH , entre otras ventajas, no interfiere con el currículo escolar puesto que desarrolla directamente las capacidades de razonar, deducir, crear, analizar..
Comenzaremos próximamente con dos grupos. Uno con alumnos de 1º,2º y 3º de Primaria y otro con alummnos de 4º, 5º y 6º.
La duración será de cuatro sesiones a razón de una hora semanal.
Da el primer paso de esta aventura el ponente José Andrés Alonso . Es Diplomado en Magisterio , Licenciado en Psicología Clínica , Licenciado en Filología Hispánica (Premio Fin de Carrera CAI) y Experto Universitario en Altas Capacidades . Profesionalmente , ha sido Director del Centro de Profesores de Sabiñánigo, Director del Centro de Educación de Adultos e Inspector de Educación. Ha impartido cursos de formación del profesorado sobre el PIH y ha realizado en Zaragoza un Curso dirigido a chicos/as de la Asociación de Altas Capacidades, de la que es socio fundador.

Asociación Aragonesa de Altas Capacidades

La Asociación Aragonesa de Altas capacidades "Sin Limites " nace hace 5 años con el propósito de ofrecer a los padres y madres aragoneses un lugar de encuentro donde compartir información y dar una alternativa a la educación de los chicos y chicas.Es una Asociación legalmente constituida y sin ánimo de lucro. Según los Estatutos, cualquier familia interesada en el desarrollo de las capacidades de sus hijos/as puede afiliarse, independientemente de que sus hijos/as hayan sido oficialmente diagnosticados o no como alumnos de altas capacidades.Consideramos que históricamento los alumnos con estas capacidades ( matemáticas, científicas, artísticas, lingüísticas....) no han recibido en el sistema escolar la atención que legal y socialmente les corresponde.
Por eso la Asociación realiza una serie de actividades educativas complementarias, que pueden consultarse en la página www.altacapacidad.net.
Entre los factores que nos parecen medulares en la educación se inscriben la excelencia,la atención individualizada y , especialmente, la creatividad.
La Asociación cuenta con un Equipo Técnico de expertos para orientar a los asociados/as.

Conferencia-presentación del Proyecto

El día 24 de febrero se celebró en el salón de Actos del Colegio ,totalmente repleto de padres y profesores, la presentación del Proyecto de Desarrollo de Capacidades . Intervinieron tres socios fundadores de la Asociación Aragonesa de Altas Capacidades " Sin Limites" : Juan Carlos López Garzón , actual Presidente, Jose´ Antonio Perbech , vocal de Relaciones Exteriores y José Andrés Alonso, representante de la provincia de Huesca en la Junta Directiva. Comenzó la disertación el Presidente, que explicó a los asistentes el modelo diagnóstico y educativo que propugna la Asociación . José Antonio Perbech nos presentó el Programa anual de Actividades y finalmente José Andrés Alonso ofreció varias propuestas educativas concretas para el Proyecto del Colegio Escolapio de Jaca.

Más retos

Impresionante la capacidad de deducción de Alumnos /as y Profesores /as en el reto matemático anterior. No publicamos el resultado para que el personal siga discurriendo , pero tomamos buena nota de los acertantes.
Aquí va otro reto, esta vez lingüístico



sucinto es a prolijo como estéril es a ........


Podéis enviar la respuesta como comentario a la entrada . Por razones de protección de datos, nunca publicamos nombres propios de los comentaristas en el blog,pero tomamos nota.
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25 de febrero de 2009

Las cerca de 144 respuestas a los dos enigmas anteriores han sido muy fértiles en resultados, por lo que os proponemos un enigma nuevo, basado en hechos reales.

En el siglo XVIII, un profesor de matemáticas castigó a toda su clase con esta tarea : sumar todos los números del 1 al 100 .
A los pocos segundos, un chico de 10 años respondió : la suma es 5050. ¿Cómo lo hizo?

NOTA IMPORTANTE : Por razones de seguridad en internet, no publicamos en el blog los comentarios en los que aparecen nombre y apellidos de los remitentes, aunque siempre tomamos nota de los acertantes y participantes. Para que vuestro comentario se publique , elegid la opción "anónimo" y en el texto escribid sólo vuestro nombre propio.


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5 de marzo de 2010

La solución al problema anterior es más fácil de lo que parece, si observamos que con los 100 primeros números podemos crear parejas de un número "alto" con otro "bajo", de forma que cada pareja suma siempre 101 .Por ejemplo: 100+1=101 , 99+2= 101, 98+3= 101 , 97+4 = 101 ....

Si multiplicamos 101 por las 50 parejas de números, el resultado es 5050.

El niño que resolvió el reto fue Karl Gauss, que pasó a la posteridad como " el Príncipe de las Matemáticas"

Vamos a por otro reto

Un padre dejó a sus tres hijos como herencia un rebaño de 17 camellos, que deberían repartirse de la siguiente manera :

Al mayor le corresponde la mitad de los camellos
Al segundo, la tercera parte
Al menor, la novena parte .

Como no encontraban la manera de repartirlos , llamaron a un sabio que vino desde muy lejos con su camello . Al poco rato , les dijo cómo podían repartir el rebaño sin "trocear" a ningún animal.
Aquí va una pista : basta obsevar cuántos camellos hay para encontrar la respuesta.

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12 de marzo
la solución al enigma de los camellos es muy fácil si observamos que en realidad tenemos 17 camellos del rebaño más uno del sabio, es decir , 18 camellos . Así la mitad (9) son para el hijo mayor, la tercera parte
(6) ,para el segundo y la novena parte ( 2 ) para el pequeño. Si sumamos 9+6+2 =17 . Sobra un camello, que los hijos devuelven agradecidos a su sabio dueño.

Vamos a por otro enigma, esta vez policiaco .
Al inspector González le comunicaron un hallazgo misterioso : en medio de un campo nevado había aparecido el cadáver de un hombre completamente desnudo .Lo más extraño es que no había ni una sola huella en la nieve de la escena del crimen. El sagaz detective preguntó : ¿Llevaba la víctima una moneda en la mano? "Exacto", le respondió un agente ¿Cómo lo ha sabido ?
El inspector González ya había reconstruido los hechos en su mente .
¿Puedes tú resolver el caso?
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17 de marzo
El reto policíaco, como muy bien habéis descubierto los comentaristas, no admite una solución única. Se trata de un problema de "pensamiento divergente"
en el que la deducción lógica debe combinarse con la creatividad y la imaginación .Estas dos cualidades son tan importantes en el conocimiento científico como la observación sistemática y el razonamiento lógico .Vamos con una de las posibles soluciones del enigma .
El cuerpo del hombre se encuentra en un paraje nevado sin huellas alrededor . Lo más razonable es suponer que ha "caído del cielo" , muy posiblemente desde una aeronave ( avíón , helicóptero..) Nos fijamos en otro hecho: el cadáver está desnudo. Con el frío que hace ( está todo nevado) debe haber alguna razón que lo explique .Pensemos que la ropa, además de proteger del frío, tiene un peso.
¿En qué tipo de aeronave es de capital importancia el peso ? En los globos aerostáticos . De hecho llevan unos lastres que van soltando cuando el globo pierde altura . Entonces,podemos suponer que el hombre se tiró desde un globo que perdía altura , pero antes se quitó toda la ropa( el peso ) para evitar que el globo se estrellara c0ntra el suelo. Al parecer, el globo seguía perdiendo altura . Uno de lo pasajeros debía sacrificarse para salvar al resto. Para decidirlo, lo echaron a suertes con una moneda . A nuestro protagonista le tocó la peor parte. Por eso llevaba la moneda en la mano.


Vamos con otro reto policiaco,esta vez de pensamiento convergente .En la película "Arma letal" dos policías deben desactivar una bomba en pocos minutos .La bomba se desactiva si se coloca sobre ella un peso exacto de cuatro kilos. Para superar el enigma, el malo les ha dejado una garrafa de cinco litros y otra de tres ( hay una fuente cerca )
Intenta resolver el enigma antes de que estalle la bomba . Quizá te contraten para la próxima película.


SOLUCIÖN : Se llena la garrafa de 5 litros y se vacía en la pequeña .Quedan 2 litros en la grande y 3 en la pequeña. SE vacía la pequeña y se echan los dos litros de la grande en la pequeña. Lo importante es ver que en la garrafa de 3 litros hay un hueco de un litro. Ahora la solución es fácil : se llena la garrafa de 5 litros y se vacía sobre la pequeña , que tiene dos . Con el litro que rellena la pequeña, nos quedan exactamente 4 en la grande.

ENGLISH CONVERSATION

Soon, Elizabeth ,a teacher from USA is going to come to our school to help you with your English.
Twice a month children from third to sixth of Primary are going to play games,act, listen to stories, say poems,chat and more things.
There will be four groups (one for every course), in everyone, there will be about twelve students and they will be working about thirty minutes in every lesson.
If you want to make a coment, please use English
Hi everyone!
My name is Elizabeth and I am from the United States. I´m very excited to meet you all and speak with you! English is easy!

Comienza el Proyecto Inteligencia Harvard

Día 3 de marzo de 2010

Hoy hemos comenzado el Proyecto con dos grupos , uno con chicos/as de 1º,2º, y 3º , y otro con alumnado de 4º,5º y 6º , cada uno compuesto por diez participantes
Hemos trabajado la observación como condición previa para el razonamiento . Ahora sabemos que antes que pensar, hay que observar , y además verbalizar los datos observados con un lenguaje lo más objetivo y unívoco posible.También nos hemos iniciado en la formulación de variables, un asunto de capital importancia en la ciencia. Hemos conocido a Aso y Ono, dos personajes alienígenas y , para terminar, hemos resuelto en internet ejercicios de observación y de asociaciones.
Mis sensaciones han sido muy buenas : los chicos han trabajado con interés y eficacia , han resuelto los problemas sin dificultad y creo que han disfrutado con los retos que plantea el PIH.
Habrá que esperar sus comentarios en el blog . Nos vemos la semana que viene en la sala de informática
J.Andrés Alonso

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El martes tuvimos la segunda sesión del PIH , centrada en el establecimiento de diferencias y semejanzas. Con el grupo de los mayores, como es natural, vamos un poco más rápido y ya hemos comenzado con los ejercicios de inferencia , los clásicos del Proyecto Inteligencia Harvard . Los chicos/as siguen trabajando con mucho interés, yo diría que con entusiasmo . No hay nada máa estimulante para estos chicos que los retos intelectuales que ponen a prueba sus capacidades. Es muy importante para padres, profesores y alumnos tener en cuenta que los ejecicios del Proyecto no sirven para evaluar capacidades, sino para entrenar procesos cognitivos superiores.Los autores del método aclaran que la inteligencia no es innata ; lo que es innato es la capacidad para adquirir esa inteligencia . En síntesis, defienden que la inteligencia puede y debe aprenderse a través de la enseñanza.Pues en eso estamos.
J. Andrés Alonso


El miércoles 17 de marzo hemos realizado la tercera sesión del Proyecto. Los chavales/as están cada vez más concentrados y motivados en la resolución de los ejercicios . Estamos trabajando de lleno en los problemas de razonamiento y de formulación de hipótesis , la parte más específica del PIH.
De hecho, los chicos/as han descubierto errores de razonamiento en algún ejercicio , corrigiendo con razón a los mismísimos expertos de la Unversidad de Harvard . Aquí hay materia :-))
Po otra parte, dedicamos unos minutos cada sesión a resolver ejercicios de razonamiento en internet . Los encontramos en la página www.educapeques.com , seccíón "Juegos del Mundo " , apartado "lógica " Hay varios niveles de dificultad . En general, la página es muy recomendable en todos los apartados que propone.
J. Andrés Alonso

El miércoles 24 de marzo realizamos la última sesión del PIH. Como en las anteriores, todo se ha desarrollado a la perfección, los chicos y chicas han trabajado con interés y eficiencia los ejercicios propuestos, en este caso las analogías con los mayores y la formulación de hipótesis con los pequeños, que, lógicamente, van un poco más despacio.Han quedado ejercicios sin realizar, los alumnos/as pueden completarlos en casa , siempre que muestren interés por hacerlo (no debe ser una tarea)
Espero que el PIH haya motivado a los participantes a desplegar a partir de ahora todo su potencial y obtener el máximo rendimiento es sus estudios.Ni nuestros chicos ni nuestra sociedad pueden permitirse desperdiciar el talento
Hasta siempre.
J. Andrés Alonso

TIME FOR ENGLISH

As you are studying English I think you will be able to find the answer and tell me how many states there are in The United States of America. I'm waiting for your answer.

Look at the American flag! It's got fifty stars.

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10/03/2010

And now, smile, all say " _________________"


MICE LIKE IT A LOT









-------------------------------------------------------------------------------------16/03/2010

Istambul in Turkey, Sidney in Australia, Jerusalen in israel and in USA _______________


Istambul is very famous but the capital town of Turkey is Ankara, Sidney is not the capital town of Australia, it is Camberra and Telavic is the capital town of Israel. Which is the most popular city of U.S.A.?
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29/03/2010
Are all the North America citizens from U.S.A.?











In the map you can see three different countries.



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11 de Abril de 2010







Can you complete the sentence.



That test was simple- a____________________


The answer is a little difficult so we're helping you . What can you see in the photo? A piece of_________

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15 de Abril

Can you answer this questions,

What festival do American people give thanks? And Why?What do you know about "Mayflower"?

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EL CUENTO MÁGICO

Una nueva actividad dentro del programa va a comenzar en Abril para alumnos de Primero y Segundo de Primaria.
El objetivo de la misma es desarrollar la creatividad literaria.
Esta previsto que ocho alumnos de estos cursos salgan una hora por semana del aula ordinaria para trabajar el cuento a través de actividades lúdicas.

EVALUACIÓN HARVARD

Como coordinadora del proyecto de Desarrollo de Capacidades del Colegio, felicito y agradezco a Andrés por su colaboración en la primera actividad realizada y esperamos que siga colaborando con nosotros directa o indirectamente.
A todos los participantes, alumnos, padres y profesoress, en este Proyecto Inteligencia Harvard, os pido vuestra colaboración para evaluar el mismo.

Puedes contestar a estas preguntas que nos ayudarán a mejorar futuros proyectos.


-Utilidad de la actividad.

-¿Te ha gustado participar en este programa?

-¿Pasriticiparías en otras actividades del Programa?

-¿El tiempo dedicado a esta actividad ha sido suficiente?

-Otros comentarios

Un saludo.
María Jesús Ordás

ADIVINA ADIVINANZA

7 de Abril de 2010

Un platito de avellanas
que de día se recogen
y de noche se desparraman.



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11de Abril de 2010


¿Ya teneis la respuesta a la adivinanza que nos ha mandado Adriana? Algunos ya la han acertado, muchas gracias por tu colaboración.

Aquí teneis otra. A ver si sabeis la respuesta
Pobrecito, pobrecito,
Todo el día sin parar
Y no sale de su sitio.

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15 de abril.

¿Y esta?


Negra por dentro,
Negra por fuera,
Es mi corazón
Negra madera.


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20 de Abril


Con el dinero lo compro,
con los dedos lo deslío,
por la cara me lo como

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26 de abril


Como ya teneis la respuesta a las anteriores aquí va otra.



Nadie admira tu cantar,

ni tus patas, ni tu pico.

Todos se quedan prendados de tu abanico.

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29/04/2010

Hemos comenzado el proyecto del cuento mágico y los alumnos que participampos en el proyecto os proponemos la siguiente adivinanza:

No vuela y tiene un ala.
No es un camión y hace cran.
¿Qué es?
Esperamos tu respuesta.


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6 de Mayo

Muchos ya teneis la respuesta y os agradecemos vuestra participación y os proponemos una nueva adivinanza.

Un bulto veo venir,

sus pasos no hay quien los cuente,

y, cuando se acerca a mí,

meto mi cuerpo en su vientre.

Suerte con ésta y un saludo a todos.

DIARIO DEL PROYECTO " EL CUENTO MÁGICO"

“EL CUENTO MÁGICO”
El día 29 de abril comenzó nuestra aventura: “El Cuento Mágico”.
Lo primero que hicimos para poder empezar a trabajar fue presentarnos y decir a los demás compañeros cuáles eran nuestras aficiones. Seguidamente, los niños observaron todo el material preparado para realizar el cuento. En el aula estaban expuestos varios personajes y varios escenarios donde podría transcurrir la acción de sus cuentos.
Para comenzar a trabajar, cada uno de los niños y niñas escogieron el personaje que más les gustaba. Así, todos sentados en las alfombras describimos a nuestros personajes y les pusimos nombre. La descripción de los mismos fue tanto física como de sus gustos y aficiones. Estas descripciones quedaron plasmadas en unas pequeñas tarjetas para recordar cómo era cada uno de ellos.
Una vez que las tarjetas estuvieron hechas, pasamos a hacer un juego. Uno de los niños/as debía describir a uno de los personajes mientras los demás intentábamos descubrir de quién se trataba. Cuando alguien lo adivinaba, continuaba el juego describiendo a otro personaje.
Para finalizar la primera sesión de este proyecto, todos los niños y niñas estuvieron trabajando con los ordenadores, leyendo e intentando descubrir la respuesta de una serie de adivinanzas de una página de internet llamada “El huevo de chocolate”. De entre todas las que leyeron eligieron una para ponerla en el blog de desarrollo de capacidades, para que todos los alumnos del centro se involucrasen en las actividades que estos niños están realizando.


El día 6 de mayo llevamos a cabo la segunda sesión de nuestro “cuento mágico”.
Esta nueva sesión la comenzamos observando los distintos escenarios donde transcurriría la acción de los cuentos que los niños fuesen creando.
Después la profesora Mª Jesús, escogió un escenario y unos personajes y empezó a desarrollar un cuento. En un momento dado, los niños y niñas empezaron a intervenir y ayudaron a formar el cuento. Después de este primer cuento, por grupos serían ellos los que formarían sus cuentos y los expondrían a sus compañeros.
Una vez que todos habían intervenido, les pedimos que por grupos también, se inventasen un cuento que pudieran contarnos con mímica, sin producir ningún sonido.
La participación de los niños y niñas es muy activa, se encuentran siempre dispuestos a intervenir, a hacer aportaciones sobre lo que se está trabajando.
Para finalizar esta segunda sesión, los niños/as pudieron trabajar otras adivinanzas en los ordenadores.

La tercera sesión del proyecto “El Cuento Mágico” la llevamos a cabo el jueves 13 de mayo.
En la primera parte de la sesión trabajamos el nudo de los cuentos. Partiendo de un comienzo y sabiendo cuál era el final de la historia, los niños tuvieron que imaginar los acontecimientos que pasarían para llegar a ese final. Así, crearon varios cuentos que les aportarían ideas para en la cuarta sesión, desarrollar el cuento definitivo.

En la segunda parte de la sesión trabajamos con unas láminas en las que se desarrollaba un cuento solamente con imágenes. Los niños tuvieron que imaginar qué ocurría en dichas láminas y narrar oralmente el cuento en cuestión. Esta actividad resultó bastante satisfactoria, ya que tener un guión facilita la tarea y aporta ideas más concretas.


En esta ocasión para finalizar la tercera sesión del proyecto trabajamos con una serie de viñetas que era necesario secuenciar.
Para hacer esta actividad hicimos dos grupos y cada uno de ellos trabajó viñetas distintas. Ambos grupos tuvieron que ordenar las secuencias que les correspondieron y explicar al otro grupo por qué las habían ordenado así de una forma narrativa, es decir, contando una historia a partir de esas viñetas.
Cada grupo ordenó dos secuencias y por último entre todos, tuvieron que ordenar una secuencia más complicada y contarla igualmente.
En este momento, los niños ya conocen la estructura de los cuentos y tienen bastantes ideas para poder construir “El Cuento Mágico” en la cuarta sesión del proyecto.

La última sesión tuvo lugar el día 20 de mayo, Entre todos los participantes en el proyecto se hizo una estructura del cuento y a partir de ella se improvisó, introduciendo nuevos elementos, desconocidos por los participantes, y que tenían que incorporar en la historia de forma coherente.
El final de la historia tenía que permanecer invariable. Este ejercicio provocó que de un mismo cuento surgieran miles de historias diferentes, algunas fantásticas otras más realistas, algún alumno introdujo elementos de intriga y otros cómicos partiendo siempre de la misma historia.
Finalmente se eligió la historia más interesante, que es la que vamos a plasmar en nuestro cuento mágico con dibujos y breves textos. Pronto los alumnos participantes en el proyecto presentarán su trabajo al grupo de clase.
Ahora sólo nos falta ponerle un título interesante.

EVALUACIÓN CONVERSACIÓN DE INGLÉS

Ya viendo el final de curso, queda concluida la actividad de conversación de inglés.
Y procedemos a la evaluación del taller por los participantes.

-Interés de la actividad.

-¿Te ha gustado participar en la misma?

-¿Te gustaría participar en otras actividades?

Agradecemos la participación en esta evaluación a todos.

EVALUACIÓN DEL CUENTO MÁGICO

Agradecemos a Alba la participación desisnteresada en esta actividad.
Terminado el proyecto del cuento mágico, planteamos una breve evaluación sobre el mismo pueden participar todos los participantes en la actividad, padres de los alumnos y tutores de los mismos.
El esquema que se puede seguir es el siguiente:
-Interés de la actividad.


-¿Te ha gustado participar en este taller?


-¿Te gustaria participar en otras actividades del proyecto?


-Otros comentarios.

Muchas gracias por vuestra colaboración.

ESPEDIDA

Deseamos que hayaís pasado unas estupendas vacaciones y que el nuevo curso que comenzamos os traiga buenos momentos como los que hemos compartido en el curso anterior.
Este año vamos a seguir con el Proyecto de Desarrollo de Capacidades pero en un nuevo blog querecoge las actividades programadas para el curso 2010-2011.
Nuestra nueva dirección es http://capacidadesjaca2.blogspot.com/. Esperamos vuestras visitas y deseamos que sigaís participando en el mismo como habeís hecho hasta ahora.
Un saludo la coordinadora del Proyecto
María Jesús